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高职英语听力教学改革思考

英语听力教学中运用信息技术的理论依据及优势

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高职高专的英语听力课程建设是大学英语教学改革中的重要环节,听力水平也是学生应用英语语言能力的重要体现。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

运用信息技术这种新兴的教学手段来辅助高中英语听力教学是非常有效的,下面是小编搜集的一篇相关论文范文,欢迎阅读参考。

摘要:高职英语教学将听力作为教学核心,培养学生从听力中收获重点信息,运用到语言表达上,从而提高学生的沟通能力。学生需要通过听进行英语交流。因此,高职院校要将听力列为教学重点,提高学生的听力理解与沟通能力。本文简要分析高职英语听力教学现状,提出改变高职英语听力教学现状的有效措施,为高职院校英语教学水平的提升提供一定帮助。

英语是高中阶段的主要学科之一,随着全球经济一体化的进程不断深入,越来越多的学生意识到了英语作为国际化语言的重要性,如何提高英语教学的有效性也成为教育界关注的主要话题。要提高英语教学质量,教师要不断学习,更新教学观念,完善教学方法,优化教学环境。随着信息技术的不断发展壮大,计算机技术也开始广泛应用于日常教学中,它可以将一些枯燥、抽象的知识形象化、趣味化,为学生营造出一个有声有色、生动有趣的学习情境。听力教学一直是英语教学工作中的重点和难点,我们可以运用信息技术的优势来辅助高中英语听力教学,使学生的英语水平和英语教学质量不断提高。下面,我将具体谈一谈在英语听力教学中应用信息技术的几点思考。

关键词:高职;英语听力;教学问题;改革对策

、 信息技术教学手段在英语教学中的应用

高职英语听力教学会面对一些英语水平较低的学生。如何培养学生的听力能力,如何提高听力教学的质量和课堂教学效率,是一个值得探讨的问题。高职教育输出应用型人才。当前,国际一体化进程不断深化,这就要求高职院校的学生要有运用英语进行交流沟通的能力,以此在国际市场的竞争中发挥主观能动性,为国争光,为企业增彩。因此,高职院校英语听力教学改革十分重要。

信息技术在英语教学中的应用主要是教师利用多媒体将一些语言、文字、图片、视频等信息根据教学内容和教学活动的安排进行合理的整合,并通过大屏幕或者投影仪等设备展示出来,再加上一些适当的声音的穿插配合,使使用者和计算机达到人机交互操作,完成一堂课的教学过程。我们也可以把这一教学过程叫做计算机辅助教学。

一、高职英语听力教学容易出现的一些问题

二、在英语听力教学中运用信息技术的理论依据

1.学生缺乏学习兴趣与信心

第一,现代教学的理论依据是建构主义理论。建构主义理论认为学生的学习过程并不是教师把知识传授给学生,而是学生自己来建构知识的过程,学生内在消化知识的过程是不能由别人来替代的。真正意义上的学习并不是学生被动地接受知识,而是学生在原有的知识基础上,对新的信息进行重新的认识和组织,转换为自己的理解和经验。因此,学习过程应该是学生将知识进行同化和顺应的过程。

一些高职生对英语听力学习的兴趣较低。学生没有掌握基本词汇,自身发音不标准,上课听不懂,在心里产生抵抗情绪。产生这种现象的原因:一是学生对英语的认识不足,主动性差;二是学生的自尊心阻碍学习动机,怕被嘲笑,听力理解处于被动局面;三是学习考核中听力比重较低,学生不注重听力学习。这些因素都是高职院校英语听力教学需要正视的现实问题。

第二,建构主义理论重视学生在教学过程中的主体作用,教师要以学生的发展为目标,发挥自己在学生学习过程中的主导作用,教师应该是学生建构知识的促进者、指导者和帮助者,而不是机械单纯的知识的灌输者和提供者,学生是整个教学活动的主角,是把知识进行加工的主体。

英语听力能力的提升来源于语言基础性知识的掌握,如词汇的连读发音、词汇的常用意义和专用意义、词汇的特殊发音及时态等。这些都是英语听力中容易产生混乱的问题。学生对基础性知识掌握不牢,在听力学习中就很难有明显提升。另外,学生的发音不标准,就难以在听力标准音中分辨词汇。

第三,建构主义还提出,学生的学习要在一定的情境下进行,通过和他人之间的合作、交流,借助其他同学的帮助和启发来获得新知识的建构,所以,良好的学习环境应该包括适当的情境、同学之间的合作交流和意义的建构。

3.缺乏对历史文化的了解

在高中英语听力教学中应用信息技术,可以为学生提供一些非常好的学习资源,实现新旧知识的良好过渡,同时又可以为学生创设一个良好的英语情境,实现学生在学习过程中的合作交流以及对新知识的建构。

语言的学习离不开历史文化的沉淀。对英语听力而言,语境就是英语背景的浓缩。一些高职院校的学生对语言学习的耐心有限,对英语背景知识的了解与掌握有限,导致英语听力能力较低。

三、在高中英语听力教学中运用信息技术教学手段的优势

听力技巧,如连读技巧、前后联系技巧、时态技巧等,是提高学生听力能力的重要部分。实际来看,高职学生对这些技巧的掌握程度较低,难以形成突出的听力优势。

在传统的英语课堂教学中往往侧重教师的教,而新课程理念明确指出学生才是整个教学过程中主体,信息技术的运用可以激发学生自觉主动地参与到英语学习当中来,形成了以学生的发展为目的、以学生活动为中心的开放式的教学新模式,提高了英语教学效果。

二、高职英语听力教学的改革措施

运用信息技术可以为学生创设

1.激发学生的学习兴趣

良好的听力语境,激发学生的学习兴趣建构主义理论提出学生的学习应该来源于经验的积累,这种经验的积累需要学生在一定的情境中亲自实践来获得,只有经过反复的练习和体验才能得到知识的真谛。所以在英语教学中,教师要为学生创设一定的情境,特别是英语听力教学。而多媒体技术的应用就可以为学生提供一个良好的听力训练语境。通过多媒体技术可以激发学生的学习兴趣,教学内容和信息技术之间形成优势互补,更容易引导学生主动探索知识的主观感受,刺激学生的思维发展。多媒体技术通过声音、图形、影像等多种形式的组合调动学生的眼睛、耳朵等多个感官的使用,经过综合的学习和分析终获得知识。学生在宽松、和谐的学习氛围中提高了参与的积极性,增强了学习英语的兴趣,保持了学习的激情,从而提高了教学效率。

首先,教师要鼓励学生积极主动地进行听、说、读、写训练,激发学生学习听力的兴趣,尽可能让学生体会学习英语的乐趣,发挥主观能动性。例如,技巧学习时,学生主动进行技巧归纳、连读体验等,教师要鼓励学生多运用英语。其次,课件设计十分重要。教师要设计生动有趣、吸引力强、参与度高的听力课件,从而调动课堂氛围,激发学生的主动学习兴趣。教师教学可以配合多种学习方式,如小组学习、项目学习法、游戏竞赛等,使学生轻松完成听力能力训练。再次,教师要充分掌握高职院校学生的特点,利用学生实践能力强的优势,将英语听力渗透到实践中,从而使学生在实践环节提升听力能力。例如,教师可以鼓励学生进行听力锻炼,设计配套实践,根据听力提示寻找关键目标完成实践任务等。这一过程中,学生既能体会实践乐趣,又能主动好学,努力提高听力能力以完成实践目标。另外,教师要根据学生的知识水平进行层次划分,做到听力学习因材施教,进行均衡分组搭配,实现以强带弱,全面提高学生的英语听力水平和学习效率。后,教学模式的创新。教师可以运用多媒体教学、游戏教学、实践教学、项目教学等多种教学方法,充分调动学生的主动性、积极性和参与性。学生可以进行角色扮演,将经典影音进行模拟游戏,提高听力和沟通能力。

信息技术的应用可以扩大听力教学的课堂容量,提高效率

首先,教师要对学生进行摸底,将学生的基础知识进行再次夯实,纠正其发音,培养学生连读习惯、语境判断能力等。学生通过反复跟读模仿,全面掌握基础听力知识。其次,教师要扩大学生的词汇掌握量,鼓励学生进行上下语境联想猜词能力锻炼,通过查阅深化对知识的掌握。再次,英语语法是不可忽略的重点内容。教师在听力教学中要重点强化与训练学生对英语语法的掌握,讲解语法的不同关系,从而提高学生的理解与运用能力。后,教师要引导学生进行主动的口语强化。口语是听力的基础,口语训练是提高听力的有力措施。高职院校教师要调动学生易动的优势,对学生进行口语训练,有利于学生取长补短。

传统的英语听力教学中,由于受到教学条件的限制,教学形式比较单一,主要是依靠教师的讲授和学生之间的练习来进行。而运用多媒体技术之后,教师可以为学生准备各种各样的学习材料,如一些经典的英文原声电影;在一些网站上下载新的适合高中生的英语素材或者运用计算机的录音功能自己制作一些听力训练题目等。这些新颖的、贴近学生生活的学习材料实现了文字、声音、图片和影像的全面结合,使学生受到全方位的感官刺激,增强了学生对英语文化的了解,扩大了课堂教学的容量,改变了传统英语听力训练机械、单一、枯燥的教学模式,深受学生的喜爱。

3.学习英美文化知识

信息技术的应用有利于提高学生的理解力和记忆力

语言背景对语言学习十分重要。教师要充分认识到这一点,积极引导学生了解英美文化的演变与语境形成因素,以此提高学生的听力水平。

多媒体技术在听力教学中的应用可以使声音和图像同时刺激学生的感官,引发听觉和视觉的兴奋度,而且教师准备的听力训练资料都是语音纯正、形象生动、有趣逼真的,对于学生而言具有极大的吸引力,学生在脑子里会产生深刻的印象,更加容易理解这些学习材料,也更利于学生加深记忆,从而提高听力水平。

首先,主次结合,即泛听为辅,精听为主。这能使学生从听力中抓获核心信息,从而全面理解英语材料内容。日常教学中,教师需要根据学生的特点寻找适应的语速材料,增强学生的信心和英语语感。其次,培养学生对信息地预测、推断、联想和记忆能力。听力开始前,教师要引导学生预览题目,对听力材料的内容、结构和主题进行预测。听的过程中,教师可以指导学生记下与主题和题目相关的时间、地点、数据等关键信息,挖掘文章中转折、过渡、总结等暗含信息,使学生实现对文章细节和整体的把握,提高学生的细节掌握能力、分析概括能力和瞬间记忆能力。

总之,运用信息技术这种新兴的教学手段来辅助高中英语听力教学是非常有效的,它极大地丰富了英语听力教学的结构和组织形式,为学生创设了一个良好的学习情境,提高了学生的学习兴趣,增强了学生的理解力和记忆力。印象,在高中听力教学中,教师要合理利用这些有效资源,充分发挥现代教育技术的优势,提高我们的教学效率。

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